基于“电子产品设计与制作”课程的微课建设

   概述 
  “微课”是指以视频为主载体,灵活、合理运用教育技术,在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的数字化资源集合。通过“微课”教学,可以将复杂的知识点进行细分,更利于学生理解和学习,也避免总是枯燥的听老师讲解或演示。“电子产品设计与制作”课程是我校应用电子专业的一门专业核心课程,针对应用电子技术专业三年级的学生开设。该课程的理论性和实践性求都很强,求学生能将理论和实践相结合,能将前面课程所学的专业课知识融会贯通并运用到实际项目中去,故这门课对应用电子专业有着非常重的意义。 
  1 微课对电子专业人才培养的意义 
  随着电子信息技术的快速发展,电子行业对人才的需求标准越来越高,传统的教学方法、教学模式很难适应教学的求,培养的人才也不能满足行业的需求。鉴于此目的,课题组拟对“电子产品设计与制作”课程在项目化的基础上进行教学改革,以激发学生学习的兴趣和动力,同时高教师的教学业务能力,故对该课程进行“微课”建设开发,从而高该课程的教学时效性和应用性。作为我院应用电子专业群的一门核心课程,“电子产品设计与制作”的教学目标主是让学生熟悉掌握电子产品设计的相关知识和流程,具备电路设计和电子产品调试及维修能力。随着高职教学的改革,为实现行业和企业的需求,目前已针对该课程的教学模式、教学内容等方面进行了改革,教学手段也做了一定调整。但就目前而言,在教学组织上大部分任课教师一般都是先介绍相关的电子产品设计的理论知识法,在临近期末课程即将结束时出一个设计目标,求学生根据目标设计实物。但由于高职学生认知能力的缺陷,对理论知识掌握程度不够,在教学过程中感到枯燥无味,理论知识欠缺,而且实践能力也未得到锻炼,最后导致项目制作的失败,严重的打击了学生的学习情绪和积极性。因此,目前的教学方法不适合高职生的学习行为特点,容易导致学生的疲劳感和厌学情绪。 
  2 微课建设的内容 
  课题组对历届毕业生进行了跟踪调查,数据统计结果表明,学生在校时虽然掌握了一些电子产品的设计流程和方法,但是由于平时的实践设计能力欠缺,初入企业的时候无法上手。且教材作为学生在学习中接受知识信息的最主最基本的源泉,使用的多为传统编排模式,知识点笼统烦躁,无实际工程案例, 缺少电子产品设计与制作的基本知识和技能,因而无法完善产品从设计到制作的整个流程。因此,学生走向岗位后,由于学生对知识的综合运用能力不够,对常见的电子元件不了解,最后无法顺利地完成岗位的迁移,更无法胜任岗位的需求。针对这一现象,需进行以下几项改革。 
  2.1 实现项目任务驱动型教学 
  分析电子行业企业对电子人才的需求,将课程内容按照知识点进行分解,在分解课程内容知识点的基础上再选择合适的教学项目载体,将项目任务分解,实现项目任务驱动型教学。 
  2.2 将重的和难度较大的知识点拍摄微课 
  调整课程内容的组织方式,将重点和难点涉及到的知识点细分为难易程度不同的若干个模块,先组织安排每一个模块的内容,再分段进行微课开发建设。
  2. 重的实践操作点进行循环是教学 
  按照引导教学法,采用设计任务目标—任务呈现—教师演示—学生尝试模仿操作—教师指导技术操作—独立的技术操作循环进行的教学方式; 
  2.4 在教学过程中体现微课教学的重性 
  对各个项目案例进行细致分析,在此基础上出“微课”引入课堂教学的具体模型,在教学中体现微课的重性和指导性。的推广价值。 
  3 微课建设的改革目标 
  微课打破传统教学模式,将复杂的知识点进行细分,利于学生理解和学习。 
  通过微课建设在课程教学中引入采用设定情景,出问题等方式,把需解决的目标摆到面前,课程的讲解过程中,教师以“导”为主,以“引”为线,引导学生去思考,激发学习兴趣。 
  1)以视频为主载体,灵活、合理运用教育技术,在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的数字化资源集合。 
  2)课程教学中,巧妙地炼重点、难点,注意点,激发学生继续学习的热情。 
  3)以探索职业教育特点为中心,深化教学内容和课程体系改革。请专家和工程技术人员论证方案,补充内容,制定与行业企业需求相适应培养目标。 
  4)以“微课”建设开发为平台,在真实情境下进行技能训练,使学生接触实际项目的设计与制作,通过每一个知识点和技能点的全程训练,掌握设计和制作的方法,同时具备一定的电子产品设计和制作的能力; 
  5)通过“微课”的设计与制作,补充原有的教育资源平台,供师生参考、学习和交流。
  4 总结 
  通过“微课”教学,可以将复杂的知识点进行细分,更利于学生理解和学习,也避免总是枯燥的听老师讲解或演示。“微课”作为现场教学的补充和辅助手段,以其“多、快、好、省”的特点对课堂教学质量的升具有极大的意义。微课程的引入采用设定情景,出问题等方式,把需解决的目标摆到面前,引导学生去思考,激发学习兴趣。再者课程的总结,巧妙地炼重点、难点,注意点,激发学生继续学习的热情。最后,微课程不仅是教师和学生的重教育资源,也是学校教育教学模式改革的基础,为教师的课堂教学应用创造了便捷条件。 
  参考文献 
  1梁乐明,等.徽课设计模式研究—— 基于国内外微课的对比分析J.开放教育研究,213(2). 
  2何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发J.中国电化教育,21(6)5-11. 
  3胡铁生.佛山教育局全国首创“微课”作品征集活动广受好评J.教育信息技术,211(6)21. 
  责任编辑曹明明